戲劇教師 花維澤
許多年以前，強盜爸爸在偷鄰家的牛時被捕了，從此被主教趕出教區，便住在了古音溝森林。每逢食物不夠，強盜媽媽就會帶著孩子下山到村莊裡找食物。村民們看見又髒又臭的強盜一家來到村莊時，便將舊衣服或一些食物放在門外，然後緊緊地關上大門。這一天，媽媽帶著一家子小孩正好經過奧維德修道院，鐵門半開，因此最小的孩子溜了進去，看見美麗的十字形花園，各式各樣不同的花草分散其中。有甜美的玫瑰、嬌嫩的迷迭香、溫暖的芸香以及一些草藥。
正當大夥忘我陶醉時，一名修士不客氣地要趕走強盜一家母親和孩子。爭執不下的兩邊聲音越吵越響，引起院長的關注。院長慈祥的招待強盜家的母親和孩子，在與強盜媽媽談話之下得知，原來古音溝森林有一座傳說中的聖誕花園。紀念耶穌的降生，每年聖誕夜，森林的一角就會轉變成美麗的花園。院長腦海隨即掀起陣陣漣漪，想起兒時曾經聽過的故事，便立即懇求可以讓他親眼看看花園。強盜媽媽被院長的仁慈和溫暖感動，便答應了，但是，為了保護孩子們的安全，她要求院長只能有一個隨行人，不能再有其他人來。
約定時刻到了，院長興高采烈地帶著修士一同前往，但修士卻認為這是無稽而且浪費時間。修士認為強盜一家人說的話是不值得相信的，因此一路上，他總是不停的嘀咕抱怨。
來到古音溝森林的強盜家，那其實只是一個山洞。洞口中央有個火爐，孩子們守著一口大鍋，裡面是少許的稀飯，一點都沒有慶祝聖誕節的氣氛。院長將禮物送給了強盜媽媽後，因為一趟山路實在累壞，便在火爐邊沉沉入睡了。強盜媽媽也請修士休息，並承諾當聖誕花園出現時會叫醒大家。修士拒絕了，認為自己要監視著強盜一家並保護院長。
午夜時分，教堂的鐘聲響起，森林開始起了變化。寒冷刺骨的北風轉為輕柔的南風，地上的雪瞬間消失不見，長出綠色的草皮，天上掉落無數的種子，一落地就發芽，這裡一朵花，那裡一片草地，只有幾秒，小樹芽就變成大樹。成千上萬的綠色蝴蝶，還有兔子、小鳥、蜜蜂，好多動物，他們可以跟人們一起玩耍。院長因為喜極而心中澎湃起伏，認為自己多麼的福氣才能親眼目睹這樣偉大的奇蹟。可是修士見了卻認為，一輩子多麼努力都不可能栽培出如此出色的花園，他開始滿腦子猜忌，口中也充滿了怨言。他說：「罪犯看不到奇蹟的！這不可能是真的……一定是魔鬼的把戲……滾回你原來的地方……滾回地獄去吧！」修士的怒吼驚動整座森林，聖誕花園瞬間轉為黑暗死寂。院長看著眼前的突變，心中一陣痛苦，倒了下來。修士奔到院長身邊，院長慈祥的將兩個小球根交給修士，叮囑那是聖誕玫瑰，需要小心照料；叮囑他等有一天開出花朵來時，要記得獻給主教，要轉告主教他已見證了聖誕花園真實存在，要主教可以特赦強盜一家。話才說完，院長就安詳的在修士懷中上天堂了。
隔年，修士帶著聖誕玫瑰去見主教，主教拿著銀白雪潔的花，深深地為自己過去趕走強盜而懺悔。故事最後，強盜一家得到主教的特赦令，重返教區生活。之後的聖誕節，修士再也沒回到修道院，他選擇住在強盜的山洞中，每天靜坐、祈禱，為自己曾經有過的強硬心腸懺悔。（故事整理自1909年諾貝爾文學獎得主，Selma Lagerlof，《聖誕玫瑰》）每年重讀一次文本，每年重新編寫一次劇本，我總是感動依舊，不只是對故事本身的光明，也是對這篇故事能恰如其分地滋養五年級學生的心靈而感動。透過閱讀人智學書籍，可以觀察到，正如校長林玉珠為大家統整的施泰納博士的五年級兒童發展：在身體上，有古希臘人本質上的完美、平衡；在心靈上，他們來到9歲後智能開展的11歲高峰，但道德意識尚未深入他們，因此他們天生的自我關心、利己心比往常更覺醒！他們喜愛自己的某些天生優勢，他們變得計較、狡詐和老練。當狡猾、利益達成時，他們有一種喜悅感，這可謂天真的精明特質。就兒童智能發展，其實這也是健康的。只是在教育工作上，我們必須找到鼓勵兒童發展道德衝動的最佳方法。在這裡，所有教育問題中最需要注意的，我們不是給孩子們下達命令說他們必須這樣做或那樣做，而是賦予他們道德衝動。
談到智能，五年級孩子在嘴巴上表現聰明的原動力時，可是伶牙俐齒的：「為什麼我要小聲說話，你比我還宇宙超級無敵大聲，你才要小聲。我只是要借用一下又沒有亂拿，你才滾到旁邊啦！唉呦，你不會就走開嘛！我至少比你還要厲害。你的蘋果臭得要命，誰吃了就要去星星神殿了，但是我的最美、最香，你的都很臭……奇怪耶，你……」當這些相對較低階的自我中心出現時，勢必會有和他人摩擦的狀況，不過，這些都是健康的，這些是他們鍛鍊智慧的力量，以及琢磨與他人相遇之道的展現，經過一段時間觀察，大人們其實就能發現孩子們其實正在追求更好、更強、更棒、更美的誕生，歷程之後，他們會轉變成為追求美麗至善的人。
當我在五年級分享《聖誕玫瑰》時，我們一起討論故事和試著表演，大部份孩子們最開心覺得好玩、有趣的角色是，強盜爸爸、主教、修士。強盜爸爸可以怨恨、嘲諷、怒吼主教把自己趕走。主教可以表現高高在上且理所當然的數落強盜不可能變好、把罪犯趕走。修士可以到處抱怨這塊麵包醜，那塊豬肉髒，可以無禮的插隊把他人推開。以上內容也正是五年級孩子平常生活中經常出現的。然而，在開心盡興的扮演結束後，沉澱下來，孩子們分享內心最喜歡的角色的是，始終如一「仁慈」的院長，以及其他三個角色：強盜爸爸、主教，以及修士，因為他們展現了「愛的悔改和蛻變」。
有時我們容易在孩子們充滿活力，莽撞展現聰明時相當緊張和擔心。沒想到在他們暴衝的力量消退後，內心原是如此純白的渴求「真善美」。《聖誕玫瑰》讓孩子們盡情的釋放這個時期健康的原力，最後在強盜爸爸的道歉，主教和修士的懺悔禱告中落幕。
強盜爸爸：沒想到院長真的請主教特赦我們一家耶。其實，當初我也有錯，我不該去偷牛奶，然後還一直把仇恨拋向給別人……欸，謝謝你和院長！
主教：求神憐憫，寬恕我的罪吧！院長呀！你說得沒錯，每個人都是獨一無二的，並且都受到神的祝福。這麼久以來，我居然穿戴著神賜給我的外衣，卻傲慢的看待其他弱小的人。我忘記自己身為主教應該引領他們脫離罪惡。我居然……還把他們趕出去……求主用您的愛淨化我的心。讓我的口能說出讚美和鼓勵的話，讓我的行為能夠使人感到喜悅，讓我能有智慧引領更多人去親近神的愛。求神再次赦免我，讓我重生成為更美好的主教。
修士：哦！主呀！求?赦免我吧！現在我才知道原來你的愛總是充滿著我。而我卻常常不以為意，甚至覺得理所當然。我應該像?愛我一樣去愛這個世界一切的花花草草，以及，去愛每一個人。?用滿滿的祝福讓聰明充滿我，而我卻拿聰明來嘲笑別人、捉弄別人，甚至懷疑世界、挑戰神對所有人的愛。求主原諒我，請?再次成為我腳前的燈、路上的光，讓我的心接近光明遠離黑暗。我願意將自己完全獻上，向?懺悔禱告。求?再次降下聖誕的祝福，讓聖誕花園再次降臨。我願意學習有一顆敬虔的心，感恩的行動去愛這個世界，求?饒恕我的一切罪過吧。
華德福教育以「人智學」為基礎，作為教師，我們需要將人智學的學習、收穫和成果轉成實際的教學方法與教育歷程。在我心中，我時常惦記著：以敬虔的心和愛來接待及教育兒童，培養孩子成為自由的人，使他們有能力定義自己的目標，指導自己的生活。在戲劇課程中，結合五年級兒童「個體化」的發展圖像，我期許自己透過戲劇釋放孩子們自由的能量，讓他們歡喜地迎接每個成長時刻的到來；期許透過故事中的主角，讓他們體驗敬虔的心、感恩的行為以及蛻變的歷程。同時，更祈願自己能在孩子的內心種下一朵永恆的「聖誕玫瑰」。
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