林玉珠/文 

華德福教育強調全人整體發展，我們期望：
 

．透過「手」的勞動創造，培育做事的「意志」能力 。
．重視「心靈」的和諧經驗，培育情緒、美感，以及社會感的「情感」能力。
．教育「頭腦」靈活知識，培育知能並重之中飽含高尚道德的「思想」。
 

　　原則上，華德福學校兒童是由同一位導師帶領至小學畢業。導師對每一個成長中兒童有深入的關愛與瞭解，兒童對教師也有深度的信任與敬愛。老師透過長期的觀察，知道如何持續的發展兒童的特長，如何幫助兒童突破他的困難，華德福學校的每一個兒童都在導師的關愛照顧中穩定成長。
 

教育的重點在於情感教育與想像的發展，「美」是這個階段的教育關鍵
 

　　小學階段的教育重點在於情感教育與想像力的發展，課程則以美的形式呈現，例如充滿情感的神話故事，可引導孩子或寫或畫的表達。「美」是這個階段的教育關鍵，美能教育情感，能進入人的內心世界，能成為兒童的寶藏，特別是當人長大之後，美的經驗要成為一個能喚回、能隨時取用的寶藏。

 

教學特色 

（一）有呼吸的每日作息 

　　華德福教育每日的課程作息是搭配人自然的內在規律的，早上進行需要頭腦清醒、專注力高的主要課程，主要課程持續三至四週；接著是需要規律性反覆練習的科目，例如外語、體育、音樂及宗教課程；手工藝、藝術、創作等，具有表達、抒發自我功能的課程則放在下午。整個課程在「吸收接受」和「體驗經歷」，「執行、完成任務」和「設計創造」，「吸氣」和「呼氣」之間完成。 

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（二）週期課程 

　　「週期課程」是在一個週期內使學生專注於某一主科的學習，持續的時間約三至四週，科目包含：母語、常識、地球學、動物學、人類學、植物學、岩石學、物理、化學、詩歌、算術和幾何學等。在「週期課程」中同一科目一年只重複出現二至四次，使學生所學的「知識」能真正變成自己的「能力」，經歷「重複」、「記憶」與「甦醒」的內在學習歷程。週期課程的教學的另一重點是，讓教師有足夠的時間了瞭解每一位學生在該科的學習情況，在同一科目進行三至四週的教學過程中，教師能專注地觀察一種科目的教學與學習間的狀況。 

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（三）藝術活動 

　　在課程中，藝術活動佔有非常重要的位置。回應兒童在第二個七年的發展需求，藝術活動、美的經驗是兒童重要的精神食糧與情感生活，同時藝術活動是一種「經歷自我」的歷程，教師將盡可能的將藝術活動融入整個課程。鼓勵兒童完成每一件藝術創作，則是培養意志力最好的訓練。 

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（四）自己製作課本 

　　 每一個主要課程的學習過程是透過學生自己完成課本製作來達成。先決條件是教師必須揚棄照本宣科的教學方式，放下課本，定睛於學生身上，把預備好的課程內容講述出來，學生再將教師口述的內容轉化為文字或圖畫的紀錄。在低年級的時候，教師必須做較多的引導，引導學生製作課本，最後兒童將逐漸發展出自己編寫的能力。 

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（五）慶典 

　　 慶典是文化的精髓表現，必須讓兒童深入的感受慶典的每一部份，包含慶典的精神意義、典故由來、事前預備到正式過節。當兒童年紀漸長，累積慶典的記憶在心中，文化傳承的功能才能開始作用。在完整學校中，對低年級的孩子而言，慶典是「展望」；對高年級的孩子而言，慶典則是一種「回顧」，歷史中的定位感逐漸成形。