四年級導師 卓碧惠
在動物與人的課程裡，四年級的孩子從觀察人的頭、軀幹與四肢，認識了人的三個重要組成，進而認識了三元系統組織——神經感官系統、胸腔節奏系統及四肢代謝系統。曾經，孩子們走到校園裡，運用頭、軀幹、四肢的特質合作，努力發揮創意，尋找與應用校園裡的一景一物進行創作。最後，再上台與大家分享他們如何讓三元系統分工協調，完成工作。此外，孩子們踴躍地爭取演出的機會，認真模仿課程中認識的動物的行為與生活習性，並布置動物的生活環境，在大家面前開心地表演呈現。兒童敏銳地覺察到動物三元系統極化發展的屬性，也樂於主動上台分享自己與動物生活的經驗，或向大家介紹自己最喜歡的動物的特質。
這個學期，四年級動物與人的課程，我們一同探索與認識台灣特有的動物與台灣人文、地貌、氣候及自己的關係。我與孩子們一樣對動物們的許多特性感到驚奇，並充滿熱情地想要認識牠們，因此，課堂上大家總是熱絡的分享與討論所見所聞與想法。
師訓週前，孩子們引頸期盼的台北市立動物園之旅成行了。當天，進入園區後，我們一行人先來到「台灣動物區」。小朋友們對於課堂上認識的動物顯得格外感興趣，認真地尋找牠們的蹤影，並與所知的動物樣貌特質與習性做連結。當有新發現時，常興奮的驚嘆或呼朋引伴，時而又有耐心定靜地觀察動物的形態，個個熱切地想把所有的景像盡收眼底！孩子們看到黑熊時，興奮的指出牠的特徵——胸頸前的弦月狀白毛，開心的直呼「月熊」耶！大家在穿山甲的生活區域中仔細尋找穿山甲的蹤影，因遍尋不著，有人說了：「穿山甲是夜行性的動物，所以牠現在應該在山洞裡睡覺！」果真，很快的孩子們看到穿山甲正蜷縮在暗黑的洞穴中睡覺，於是降低音量，悄悄的觀察。穿山甲沒有牙齒，在野外中以細長的舌頭舔食蟻類為生，因此也有孩子在微弱的光線中尋覓螞蟻的行蹤。甚至當看到有人手持相機時，孩子輕聲地說不可以開閃光燈，以免驚擾到穿山甲。
離開了台灣動物區，小朋友們遵守秩序地搭乘遊園車來到鳥園，我們也在附近享用午餐。近午時分，天空飄起了綿綿細雨，為炎熱的夏日帶來一陣涼意。很快的太陽露臉了，伴隨著微風，氣溫舒適宜人，大家在風光爽朗明媚的午後繼續與動物們相遇。北歐神話中，有一段故事描述了水獺，使孩子對牠的樣貌相當感興趣，在教室裡描繪水獺時，更是充滿想像力的畫出在瀑布河流旁捕捉了鮭魚的水獺。當在動物園親見牠在水中優游的模樣，個個興致勃勃，滿是欣喜，頻頻呼喚牠在故事中的名字——奧特。兒童在每一個動物生活的區域駐足停留，充滿熱情地想要更認識動物。有時當音量過大，他們會彼此提醒輕聲細語不要驚擾動物；有時看到某些動物獨自在所屬的區域內活動時，即顯露出關懷之情，試想牠目前可能面臨的狀況，或討論起牠的生活習性及屬性。
其中，讓孩子印象深刻的還有與黑猩猩的相遇。當他們看到一隻猩猩追逐壓制年幼嬌小的小猩猩時，大夥兒興起了想要保護小猩猩的想法。有孩子說：牠們要友愛，不應該彼此搶奪。孩子們也再次的回頭看見自己，表達了人會用語言想辦法處理問題；而且人的雙手可以創造發明，還可以做很多幫助人的事。四年級的孩子對動物非常的感興趣，開始意識到人類世界不同於自然界，他們渴求認識更多大自然的智慧。期望孩子經由這些學習，能以實際行動，真誠展現對所有事物的愛。
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