二年級導師 黃昇偉
曾經有人問過我：是要找到一個對的人？還是要把人愛對？那時我笑他問出這樣的問題，現在我笑我過去竟然這麼篤定的那樣回答。
在教室裡常常上演著動物頻道中，動物的本能行為，像是上課時手會想要去碰抽屜裡的橡皮筋；上課時會想要告訴同學：我的課本裡面畫了一隻鳥；有人打了我一下，我要趁他不注意的時候，再打回去……而在我的內在則上演著一隻怒吼的獅子，這些每天不斷重複上演的戲碼，讓我的內在不那麼平靜。
這種明明昨天說過的事情，或是早上才約定過卻又再犯的事，卻是孩子在建構習慣必經的過程。當然我會帶著孩子念謠、唱歌或是做一些轉換的活動，孩子也都能很快的就恢復秩序，進入工作的狀態；但是對於我內在：「說過的事就不要再犯」，這樣的非理性思維，卻還沒有找到一個讓自己聽進去的說法。我希望自己在面對那些，不斷重複發生的同樣問題，以及建立新習慣過程的孩子時，能夠有更平常的心態面對。
常常，當我自己對於目標理解夠清晰時，答案就會來找我。有一個孩子在放學前抄回家作業時，都會抄很久。過程間我換了很多方法，幫助他能夠專心工作，最後我幫他把座位換到黑板前，讓他面對黑板抄作業，並且在抄作業前跟他討論：作業是什麼和該怎麼抄作業，最後，再淨空他周圍所有的「干擾物」。那次他很快地抄完作業，整理好東西，開心的穿上襪子回家。在教室門口時，我跟他說：「你今天像老鷹一樣快。明天你要跟什麼動物一樣快?」他瞇著眼睛說：「我要跟老鼠一樣快。」
這一次的事件，讓我發現一件事，當我心情平淡時，我能夠更自在地回應孩子，甚至會有「創像」的語言，以及跟孩子更強的連結。這一次是這個孩子給了我回應，讓我更放鬆。不過，回顧完這件事後，我想到了那句「是愛上一個對的人？還是把一個人愛對？」在人生中基本上沒有什麼對的人，孩子也沒有對錯，孩子就是在某些地方需要幫忙，也許有的無法專心，有的不容易安定，甚至有的會向外攻擊，這些問題除了要處理，我們也可以知道問題的背後有一個需求，如果我們讀到了他的需求，回應了他，他得到了滿意的回應後，他的行為會開始改變，那就是把他愛對了，當把他愛對後，他就成了一個對的人。
孩子帶給我們的總是多過於我們所知道的，我在孩子身上找到許多答案，對於反覆出現的事，我內在的獅子也就睡著了。現在，我有一個新的目標：去讀那些反覆出現的需求，希望能夠幫孩子找到屬於他的回應。
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