瑞士歌德館遊學第一個月記事
「站在出關口前與家人跟心恩合照、擁抱。最後，我拖著兩個行李，走出海關，回頭看見他們三個人，他們只能目送我獨自前進，前往完全陌生的國度……」即使到了現在，這個畫面仍然閉上眼睛就能回想起來。
十二小時又四十分鐘的旅程，一上飛機就只希望趕快睡著，心中打得如意算盤是：如果可以睡超過八小時，是不是就不會有漫長的感受呢？結果斷斷續續的睡睡醒醒，過程中還好有心恩送的發熱眼罩才能夠安穩睡著。過程安穩，但是內心都一直有種：為什麼我一個人在這裡？這趟旅程到底會發生什麼事？種種不安一直襲上心頭。抵達土耳其後，馬上尋找機場Wi-Fi聯絡在台灣的大家，只有一個小時的免費網路讓人覺得不太夠用。提早抵達轉機的關口，希望自己一個人不要在國際旅途中迷失方向。
最後，近三小時的飛航順利抵達蘇黎世。一出海關看見Peter老師，這份安全的熟悉感讓人放心不少。從台灣出發前一直提醒自己要買電話卡，有了網路似乎能讓自己安心不少，結果跟著Peter老師走，就這樣直接錯過了尋找的時機。接下來的三天在Peter老師德國的家中度過，室外寒冷的天氣與室內溫暖的感受形成極大對比，不只是溫度的寒冷，陌生、緊張、未知的擔心似乎也都在門外隨時準備撲向我，而在屋內中有Peter老師和Tina老師的陪伴，「賓至如歸」或許就是這種感覺吧！
1/13一早，整理完行李準備前往歌德館，在機場的不安感又再次湧上心頭，過去這種長途車程都會拉肚子的我，這趟旅程中腸胃卻異常的冷靜。宿舍探路、和宿舍負責人Nanna聯繫、歌德館導覽，一開始都有Peter和Tina老師的陪伴。到了將近傍晚，Peter老師和Tina老師準備回德國，那種擔憂讓眼淚差點一不小心又湧了出來。跟著熱心的Andrea認識與我同期的新同學後，簡單在超市採買隔天早餐，獨自在夜晚中尋找著回到宿舍的方向，一個人的生活正式開始了。
第一學期的課程至今已進入尾聲。在這裡，每天的課表有些許不同，簡單紀錄於此。聽說到了夏季課程時又會再次調整，但整體來說都是半天。
主課程與研討會：
這學期的課程，平均每兩週換一位老師帶領；他們分別具有數學、物理、心理師、幼兒園老師、農夫等各樣專長，因此可以看到不同人對於課程的進行和討論方式有很大的不同。
主課程（自由的哲學）
主課程從前言開始，一個章節、一個章節的往下閱讀、討論，過去不太明白的段落在這段期間變得相對清晰了起來。我會利用課餘時間更細的整理，期許自己回磊川前，能夠對於這本書有一個更完整的認識並有能力做分享。
以下介紹我的主課程老師：
Bodo是完全開放式的討論，第一天光是讓所有學生(15人)做上學期的簡單回顧，就用掉了一整堂課的時間。之後的課程中，他會引導學生自己閱讀前言，之後同學們自由的發言、回應與提問，對我而言，經常有種失去方向的感覺。但是也像是釣大魚一樣，Bodo經常在某位同學提到的某件事情上突然開始收線，回歸到書中的某些段落與章節，之後再簡短的描述那個章節的內容，透過個人的經驗，連結回主題的探討。
Robin則是一開始就表明要探討的章節與段落，之後先從分小組嘗試擷取段落的重點，第二週則是直接進入個人，將第三章節一段一段走到最後。如同做實驗一樣，一步接著一步、一段接著一段，因為《自由的哲學》這本書的撰寫也像是思辨的歷程，我們嘗試去理解為什麼施泰納會這樣說，以及他的推理過程。
Constanza則是幾個段落、幾個段落的分別討論，在這段課程期間，剛好遇到書中闡述各種不同的哲學觀點，過去對於「素樸的實在論」等概念都無法吸收的我，在這一週有了基礎的圖像。但是老師也表達，這是施泰納的角度，如果想要完整了解，這樣仍然是不夠的。
Matthias讓我印象很深刻的，是當有學生對於剛才提到的內容不理解時，會先邀請其他學生先試著回答看看，再從中去補充。從他的課程開始，我也更多在課本中嘗試用圖畫的方式進行記錄與表達。
Philipp在每堂課程開始時，都會有一個小小的合唱，很像之前大阪的Otta老師上課時最前面的小小活動，像是五分鐘的暖身。撰寫這篇記錄時，我才剛上過他一個禮拜的課程，目前認識的不多，但是他會很主動的邀請學生將文字轉換成圖像並分享。
即使經常是不同老師，但是他們之間有一個共同的節奏：每天安排回家閱讀段落，並且預備學生自主的提起誰要幫忙統整隔日的課程。隔天課程開始，老師簡單回顧後，就由學生整理新的內容，老師再從統整的內容中帶出今天的課程與主題。
研討會
研討會每週的主題不一樣：自由的思想、演化與人的意識、數位世界的影響、三元的社會、知識與責任、歌德科學、醫學與倫理、景觀觀察……其中，除了主課程老師外，還有講述三元社會從西班牙來的Joan、很會說故事的Peter Selg以及深知歌德館環境與建築之間關係的Rudolf，每週的主題不同，但是都能夠連結到早晨的主課程。
多數研討會的進行方式是，老師會帶入一個主題，之後分享他的觀點與看見，有次老師也帶了不同思想家的文章讓大家閱讀，不同的名詞卻述說著相同的事情。其中有一週，我們進行了歌德的光學實驗，去看見顏色之間的關係。學期結束前，我們進入景觀觀察，每一天都從不同的角度，去看見當時施泰納的這些建築是如何與周遭景致互動，甚至和聲。
副課程：
藝術課
這學期的藝術課進入黑白，整個學期大致上可以看成兩個階段：
第一個階段，老師第一堂課讓我們分組，並在一張長桌上鋪上桌巾、灑滿米，接著讓我們在米上面創造圖像，嘗試去看見其中的流動性與變化，就像在咖啡上用牛奶拉花一樣。
之後的課程，老師讓我們用單方向的線段去平均分布線段，看哪邊不平衡就再補上，之後在畫面中從找到「一個」聚焦的點、到找「三個」，之後嘗試讓畫面中的圖案開始移動、變化。試著去找到其中的流動，最後要讓一張圖中有所有的變化。
中間某次課程，因為歌德館有研討會我們無法使用藝術教室，因此做了一個額外的練習。我們先用鉛筆描出眼前人物姿態的框線，接著用全黑的方式將這個圖案畫在圖畫紙上，並用某個單一顏色將背景填滿。之後，老師讓我們去感受顏色的流動（眼前此時只有黑的形體與單一顏色的背景），並且畫出那些正在湧現出來的顏色。
第二階段的課程，我們看見了施泰納為每個行星創造出來的演化的圖案，接著在每一堂課中嘗試一個個複製，並感受其中的變化。老師沒有講解它是如何演變的，而是要我們去看見、去經驗在畫每一張圖時所意識到的事情。
土星
太陽
月亮
火星
水星
木星
金星
雕塑課
這學期的雕塑，第一堂課我們先去看了施泰納的雕塑「Representative of humanity」，之後的課程，我們用一次課程內很短的時間揣摩「阿里曼」，兩堂課「路西法」，最後用了四堂課去完成「人」。製作的過程中，我們用泥塑一點一點的疊加上去，之後再嘗試去塑形，每個人呈現出來的作品雖然樣貌都不相同，但是似乎都能在其中找到某些共同的元素。
優律司美
因為優律司美的主題更為龐大，有音樂性的、語言性的，短短的副課程時間，我們每次只能片段的體驗一部份。因此較難統整。
自然觀察
在每堂課程的一開始，我們會到教室外觀察周遭的景色。一開始是單純觀察與看見，並且比較和上週的差異。之後，老師會在每週給我們一些新的主題或是方向。例如：以樹木、人工物來觀察，或是過程中關注自己的呼吸。在每週的觀察下，相同的景色也更容易注意到一些細微變化，此外，也意識到一些路人會在相同的時間點出現在類似的地方。
之後進入植物的觀察，從原本老師拿出一些剪下來的枝條觀察，到後來直接走到自然中去看見這些不同的植物。重點放在看見的內容，而不是分享自己的「感覺」，並且嘗試從這些觀察中，去推測它未來跟過去生長的樣貌。
在學期即將結束之時，老師分享了施泰納為每個行星所找到對應的樹木，並且要求我們挑選其中一棵來觀察，直到下學期的學期末。老師也沒有特別解釋為什麼，只是要我們觀察。
